اعتمدت 3074 منتجاً طبياً في 18 شهراً

الإمارات ترسم خريطة للعلاج تعزز خيارات المرضى

<p class='article-text'><div data-empty="false">كشفت تفاصيل الخطة الدراسية للعام الأكاديمي 2026 - 2027 عن خريطة متدرجة لنصاب الطلبة الأسبوعي، تبدأ بـ24 حصة في رياض الأطفال، وترتفع إلى 32 حصة في الحلقة الأولى، ثم تصل إلى 36 حصة أسبوعياً اعتباراً من الصف الخامس، مع اختلاف توزيعها بين المواد بحسب المرحلة والمسار، فيما خصصت الخطة 10 حصص أسبوعياً للمهارات التخصصية لطلبة الصف الثاني عشر في المسار التطبيقي، بما يعادل أكثر من ربع جدولهم الدراسي الأسبوعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتظهر قراءة جداول الخطة، التي أعلنت عنها وزارة التربية والتعليم، أن الانتقال بين المراحل لا يرتبط بزيادة عدد الحصص فقط، وإنما بتغير طبيعة المحتوى نفسه.</div></p><p class='article-text'>ففي رياض الأطفال تُدمج مجموعة من المجالات داخل المواد ولا تقدم كحصص منفصلة، ثم تتسع خريطة المواد في الحلقة الأولى، قبل أن يصل النصاب إلى 36 حصة في الحلقة الثانية، في وقت وضعت الخطة ترتيبات مختلفة للمدارس التي تدرس اللغة الثالثة.</p><p class='article-text'>وصولاً إلى نموذج مختلف في الصف الثاني عشر بالمسار التطبيقي يرتكز بصورة كبيرة على المهارات التخصصية. وحددت الخطة لرياض الأطفال، في الروضتين الأولى والثانية، 24 حصة أسبوعياً، بواقع حصتين للتربية الإسلامية، و7 للغة العربية، و6 للغة الإنجليزية، و5 للرياضيات، وحصتين للعلوم، وحصتين للتربية البدنية والصحية.</p><p class='article-text'>ولا تُخصص في هذه المرحلة حصص مستقلة للدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية أو الفنون أو الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا. وفي الحلقة الأولى من الصف الأول حتى الرابع، يرتفع النصاب إلى 32 حصة أسبوعياً لكل صف، مع اختلاف محدود في توزيع حصص بعض المواد بين الصفوف.</p><p class='article-text'>وتخصص الخطة 3 حصص أسبوعياً للتربية الإسلامية في الصفوف الأربعة، بينما يحصل طلبة الصفين الأول والثاني على 7 حصص للغة العربية، مقابل 6 حصص للصفين الثالث والرابع. ويحصل طلبة الصفوف الأربعة على 3 حصص للدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية، و5 للغة الإنجليزية، و6 للرياضيات، و4 للعلوم، وحصة للذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا، وحصتين للتربية البدنية والصحية.</p><p class='article-text'>وتتضمن الخطة كذلك الفنون، بما يشمل الفنون البصرية والفنون الموسيقية، فيما تظهر «دراما المسرح» ضمن تنظيم الحصص في الحلقة الأولى بحسب الصف، وأوضحت الإرشادات أن الدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية يتولى تدريسهما معلم الدراسات الاجتماعية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع انتقال الطالب إلى الحلقة الثانية من الصف الخامس حتى الثامن، يرتفع إجمالي النصاب إلى 36 حصة أسبوعياً، سواء في المسار العام أو المتقدم. وتضم الخطة في هذه المرحلة 3 حصص للتربية الإسلامية، و5 للغة العربية، وحصتين للدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية، و6 للغة الإنجليزية، و7 للرياضيات. </div></p><p class='article-text'>ويظهر الاختلاف بين المسارين في العلوم، إذ تخصص لها 6 حصص أسبوعياً في المسار العام، مقابل 7 حصص في المسار المتقدم، فيما تتضمن الخطة حصتين للذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا، وحصتين للتربية البدنية والصحية، وحصتين للفنون.</p><p class='article-text'>وتكشف الخطة عن تنظيم منفصل للمدارس التي تدرس اللغة الثالثة، يمتد من الصف الأول حتى المرحلة الثانوية، مع إعادة توزيع أنصبة بعض المواد لإدراج اللغة الثالثة مع الحفاظ على إجمالي النصاب المقرر لكل مرحلة.</p><p class='article-text'>وفي الصفوف من الأول إلى الرابع بالمدارس التي تدرس اللغة الثالثة، يبقى إجمالي النصاب عند 32 حصة أسبوعياً، بينما يصل إلى 36 حصة للصفوف من الخامس إلى الثامن.</p><p class='article-text'>وتدرج اللغة الثالثة بواقع حصة أسبوعياً في الصفوف من الأول إلى الرابع، وترتفع إلى حصتين في الصفوف من الخامس إلى الثامن، وفق الجدول المخصص لهذه المدارس.</p><p class='article-text'>ويستمر تدريس اللغة الثالثة في الصفين التاسع والعاشر ضمن المسارين العام والمتقدم بواقع حصتين أسبوعياً. ويبرز الصف الثاني عشر في المسار التطبيقي كنموذج مختلف في بناء الجدول الأسبوعي، إذ يحافظ على إجمالي 36 حصة، لكن الخطة تمنح «المهارات التخصصية» النصيب الأكبر بعدد 10 حصص أسبوعياً.</p>

«التربية»: 24 حصة أسبوعياً لرياض الأطفال و32 للحلقة الأولى و36 للثانية

<p class='article-text'><div data-empty="false">اعتمدت وزارة التربية والتعليم الخطة الدراسية للعام الدراسي 2026 - 2027 لكل الصفوف، بدءاً من مرحلة رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر، إضافة إلى التعليم المستمر، على أن تطبق في مدارس التعليم الحكومي والمدارس الخاصة المطبقة لمنهج الوزارة. </div></p><p class='article-text'>وكشفت الخطة التي حصلت «البيان» على نسخة منها عن تغيير مسمى مادة «الحوسبة والتصميم الإبداعي والابتكار والذكاء الاصطناعي» إلى «الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا» في جميع الصفوف التي تدرس فيها المادة، على أن يتولى تدريسها معلم المادة نفسه.</p><iframe class="instagram-media instagram-media-rendered" id="instagram-embed-0" src="https://www.instagram.com/p/DcLG9ATkfDD/embed" allowtransparency="true" allowfullscreen="true" frameborder="0" height="834" data-instgrm-payload-id="instagram-media-payload-0"  style="background: white; max-width: 540px; width: calc(100% - 2px); border-radius: 3px; border: 1px solid rgb(219, 219, 219); box-shadow: none; display: block; margin: 0px 0px 12px; min-width: 326px; padding: 0px;"></iframe><p class='article-text'>فيما برز تغيير آخر مهم لطلبة المرحلة الثانوية يتمثل في حصر سيناريوهات المواد الاختيارية للصف الحادي عشر في سيناريو واحد فقط، مع استمرار طلبة الصف الثاني عشر في السيناريوهات التي سبق لهم اختيارها في الصف الحادي عشر.</p><p class='article-text'>وتفصل الخطة بصورة واضحة بين المواد الإلزامية والمواد العلمية والمواد الاختيارية وحصص الدعم الأكاديمي لطلبة الصفين الحادي عشر والثاني عشر، مع تحديد عدد الحصص المخصصة لكل مجموعة، فيما يصل إجمالي الجدول الدراسي في الحلقة الثالثة إلى 36 حصة أسبوعياً.</p><h2>مواد إلزامية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحددت الخطة 6 مواد إلزامية لطلبة الصفين الحادي عشر والثاني عشر في المسارين العام والمتقدم، بإجمالي 24 حصة أسبوعياً، وهي: التربية الإسلامية بواقع حصتين أسبوعياً، واللغة العربية بواقع 5 حصص، والدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية بواقع حصتين، واللغة الإنجليزية 6 حصص، والرياضيات 7 حصص، والتربية البدنية والصحية بواقع حصتين. </div></p><p class='article-text'>وبذلك تستحوذ المواد الإلزامية على ثلثي الجدول الأسبوعي تقريباً، بينما تتوزع الحصص الـ12 المتبقية بين المواد العلمية والمواد الاختيارية والدعم الأكاديمي، وفق المسار والصف والسيناريو الدراسي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأما مجموعة المواد الاختيارية التي حددتها الخطة لطلبة الصفين الحادي عشر والثاني عشر، فتضم الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا، والفنون البصرية، والفنون الموسيقية، والعلوم الصحية، ونصت إرشادات الخطة على أنه يتاح للطالب اختيار مادة واحدة أو مادتين من مجموعة المواد الاختيارية وفق السيناريو الدراسي.</div></p><p class='article-text'>ويعني ذلك أن الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا يظهر في الصفين الحادي عشر والثاني عشر بوصفه أحد الخيارات التي يمكن للطالب دراستها ضمن المجموعة الاختيارية، بينما يدرس في صفوف أخرى وفق توزيع الخطة المعتمد لكل صف.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي أحد أبرز التغييرات التنظيمية في الخطة الجديدة بالنسبة إلى طلبة الصف الحادي عشر، إذ نصت الإرشادات صراحة على حصر سيناريوهات المواد الاختيارية للصف الحادي عشر في سيناريو واحد فقط.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي المقابل حافظت الوزارة على استمرارية المسار الأكاديمي للطلبة المنتقلين إلى الصف الثاني عشر، إذ يستمر طلبة الثاني عشر بالسيناريوهات التي تم اختيارها سابقاً في الصف الحادي عشر، فيما تم حصر سيناريوهات المواد الاختيارية للصف الثاني عشر في ثلاثة سيناريوهات. وبذلك لا يفرض التنظيم الجديد تغييراً على الخيارات التي بدأها طلبة الثاني عشر في العام السابق، بينما يدخل طلبة الحادي عشر الجدد منظومة اختيار موحدة بسيناريو واحد.</div></p><h2>المسار العام</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي المسار العام للصف الحادي عشر، يدرس الطالب 24 حصة من المواد الإلزامية، إلى جانب 4 حصص للمواد العلمية موزعة بواقع حصتين للكيمياء وحصتين للأحياء، إضافة إلى 6 حصص للمواد الاختيارية وحصتين للدعم الأكاديمي، ليصل الإجمالي إلى 36 حصة أسبوعياً. </div></p><p class='article-text'>وأما الصف الثاني عشر في المسار العام فتختلف تركيبة المواد العلمية والاختيارية والدعم الأكاديمي وفق السيناريو.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ووفق الجدول يتضمن أحد السيناريوهات للثاني عشر الأحياء بواقع 3 حصص والفيزياء 3 حصص ليصل مجموع المواد العلمية إلى 6 حصص، مع 3 حصص للمواد الاختيارية و3 حصص للدعم الأكاديمي.</div></p><p class='article-text'>وفي سيناريو آخر يدرس الطالب الكيمياء حصتين والأحياء حصتين بإجمالي 4 حصص علمية، مقابل 6 حصص للمواد الاختيارية وحصتين للدعم الأكاديمي، مع بقاء إجمالي الجدول في جميع الحالات عند 36 حصة أسبوعياً.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويختلف توزيع المواد العلمية في المسار المتقدم، إذ يحصل طلبة هذا المسار على عدد أكبر من حصص الفيزياء والكيمياء والأحياء. ففي الصف الحادي عشر بالمسار المتقدم، تبلغ المواد الإلزامية 24 حصة.</div></p><p class='article-text'>بينما يدرس الطالب الفيزياء 5 حصص، والكيمياء حصتين، والأحياء حصة واحدة، ليصل مجموع حصص المواد العلمية إلى 8 حصص أسبوعياً.</p><p class='article-text'>إضافة إلى 3 حصص لمادة اختيارية واحدة، وحصة واحدة للدعم الأكاديمي. وأما الصف الثاني عشر في السيناريو الأول بالمسار المتقدم، فيدرس الطالب الفيزياء خمس حصص والكيمياء ثلاث حصص، بإجمالي 8 حصص علمية، إلى جانب 3 حصص للمادة الاختيارية وحصة للدعم الأكاديمي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي السيناريو الثاني للصف الثاني عشر بالمسار المتقدم، يحصل الطالب على 5 حصص للفيزياء وحصتين للكيمياء وحصتين للأحياء، بإجمالي 9 حصص علمية، إلى جانب 3 حصص للمادة الاختيارية، ومن دون حصة للدعم الأكاديمي، ليظل إجمالي الجدول 36 حصة أسبوعياً.</div></p><h2>التاسع والعاشر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتكشف الخطة كذلك عن تفاصيل المواد المقررة لطلبة الصفين التاسع والعاشر في المسارين العام والمتقدم، بإجمالي 36 حصة أسبوعياً.</div></p><p class='article-text'>وفي المسار العام للصفين التاسع والعاشر، يدرس الطلبة التربية الإسلامية بواقع حصتين، واللغة العربية خمس حصص، والدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية حصتين، واللغة الإنجليزية 6 حصص، والرياضيات 7 حصص، والعلوم 6 حصص، والتربية البدنية والصحية حصتين، وإدارة الأعمال حصتين، إلى جانب 3 حصص لمادة الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا وحصة واحدة للفنون.</p><p class='article-text'>وأما المسار المتقدم فيدرس طلبته التربية الإسلامية حصتين، واللغة العربية خمس حصص، والدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية حصتين، واللغة الإنجليزية خمس حصص، والرياضيات سبع حصص، والتربية البدنية والصحية حصتين، والذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا ثلاث حصص، والفنون حصة واحدة. ويختلف توزيع العلوم في المسار المتقدم عن المسار العام، إذ تتحول من مادة «العلوم» الموحدة إلى مواد علمية تخصصية.</p><p class='article-text'>ففي الصف التاسع يدرس الطالب الفيزياء 5 حصص والأحياء 4 حصص، بينما يدرس طالب الصف العاشر الفيزياء 5 حصص والكيمياء 4 حصص، ليصل إجمالي الجدول في كل صف إلى 36 حصة أسبوعياً.</p><p class='article-text'>ومن أبرز الملامح اللافتة في الخطة اعتماد الاسم الجديد «الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا» بدلاً من «الحوسبة والتصميم الإبداعي والابتكار والذكاء الاصطناعي»، وهو تغيير في المسمى يشمل الصفوف التي تدرس المادة ولا يقتصر على الحلقة الثالثة.</p><p class='article-text'>وأكدت الإرشادات أن المادة بالمسمى الجديد تدرس من قبل معلم المادة نفسه، بما يعني أن التغيير يتعلق بمسمى المادة ضمن الخطة الدراسية.</p><p class='article-text'>وتضمنت الخطة تغييراً آخر يخص طلبة المسار المتقدم، إذ نصت على توحيد لغة تدريس مواد الرياضيات والعلوم للصف التاسع في المسار المتقدم باللغة الإنجليزية في المدارس الحكومية المطبقة للمنهج الوزاري، ابتداء من العام الدراسي 2026 - 2027، كما أكدت إعطاء الأولوية في تدريس مادة العلوم للصفين التاسع والعاشر في المسار العام لمعلم الفيزياء.</p>

  «الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا» مسمى جديد لمادة الحوسبة في جميع الصفوف  

«التربية» تكشف سيناريوهات الحصص والمواد للصفوف من 9 حتى 12

<p class='article-text'><div data-empty="false">حددت وزارة الاقتصاد والسياحة 3 مسارات أساسية لتعزيز تعافي الاقتصاد الوطني وتدعيم قدرته على مواصلة النمو وتقليص انعكاسات التوترات الإقليمية ترتكز على إدارة الصدمة وحماية السيولة، وتوجيه الجهود نحو تسريع التعافي عبر تنويع المسارات التجارية والأسواق، ومنح الأولوية لرفع الإنتاجية عبر الاستثمار النوعي. </div></p><p class='article-text'>وطبقاً لدراسة حديثة صادرة عن الوزارة، فقد تصدر الأوليات دعم القدرة المالية للشركات، وفي مقدمتها الشركات الصغيرة والمتوسطة، وخصوصاً في قطاعات أساسية متضمنة التجارة والسياحة واللوجستيات.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ورسمت الدراسة المسار الأول خلال العام الجاري فيما يعرف بإدارة الصدمة وحماية السيولة، وذلك عبر مواصلة تقديم حزم المتابعة والدعم الانتقائية، والتي تركز على تسهيل التمويل العامل للشركات المتأثرة بارتفاع تكاليف الشحن والتأمين.</div></p><p class='article-text'>وتوفير آليات ضمان أو مشاركة مخاطر مؤقتة للشركات الصغيرة والمتوسطة في قطاعات التجارة والسياحة واللوجستيات، كما يتطلب ذلك تسريع إجراءات التخليص والموانئ، وتحديث خطط استمرارية الأعمال في القطاعات الحيوية مع وضع خطط زمنية ومؤشرات أداء للتنفيذ.</p><p class='article-text'>بينما حددت المسار الثاني لينفذ ما بين عامي 2026 و2027 بضرورة توجيه الجهود نحو تسريع التعافي عبر تنويع المسارات التجارية والأسواق، وتعزيز دور الفجيرة في منظومة الطاقة واللوجستيات، وربط اتفاقيات الشراكة الاقتصادية الشاملة ببرامج تصدير قطاعية.</p><p class='article-text'>كما يجب دعم القطاعات القادرة على رفع القيمة المضافة المحلية، مثل الصناعات التحويلية المتقدمة، والخدمات اللوجستية عالية الكفاءة، والخدمات المالية المرتبطة بالتجارة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">فيما ألقت الدراسة الضوء على أهمية المحور الثالث خلال السنوات المقبلة المتمثل في منح الأولوية لرفع الإنتاجية عبر الاستثمار النوعي، والذكاء الاصطناعي، والتحول الرقمي، وتعميق القيمة المضافة المحلية وربط الحوافز بنتائج قابلة للقياس في الإنتاجية والتصدير والمحتوى المحلي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحددت الدراسة عدداً من التحديات على بعض مكونات الاقتصاد المحلي والفرص المتاحة لتخطي تلك التحديات والتي شملت تأثيرات الاضطراب على أنشطة الطاقة والتجارة والتي يجب معها تعزيز طرق التجارة البديلة وفي مقدمتها إمارة الفجيرة، إلى جانب تحديات ضغط السيولة وكلفة المدخلات على الشركات الصغيرة والمتوسطة والتي يجب معها حماية الوظائف وسلاسل الإمداد عبر خطط التمويل المؤقت والمشروط باستمرارية النشاط. </div></p><p class='article-text'>كما شملت التحديات التي تضمنتها الدراسة التباطؤ المنعكس على قطاع الطيران والسياحة والتي يجب مقابله تعزيز الطلب المحلي واستحداث الأسواق البديلة.</p><p class='article-text'>وذلك عبر خطط وحملات مشتركة ومتابعة شهرية للمسافرين والأعمال إلى جانب التحديات المرتبطة بانخفاض القيمة المضافة للاقتصاد غير النفطي والتي يجب مقابله تعزيز التصنيع المتقدم وتعزيز الصادرات النوعية.</p><h2>المسارات الثلاثة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">1- إدارة الصدمة وحماية السيولة</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">2- توجيه الجهود نحو تسريع التعافي عبر تنويع المسارات التجارية والأسواق</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">3- منح الأولوية لرفع الإنتاجية عبر الاستثمار النوعي</div></p>

ضمن دراسة طالبت بدعم مباشر للشركات الصغيرة

3 مسارات أساسية لتسريع تعافي الاقتصاد الوطني

كيف يصبح الذكاء الاصطناعي قوة لتعميم الخبرة بدلاً من احتكارها؟

هل يسهم الذكاء الاصطناعي في ظهور "طبقة اجتماعية" جديدة؟

<h1>ملك البحرين: الإمارات سبّاقة في دعم أشقائها ولهم منا خالص الامتنان</h1><h2>حمد بن عيسى وحمدان بن محمد يبحثان مستجدات الأوضاع الإقليمية الراهنة</h2><h2>حمدان بن محمد يشيد بمستوى التنظيم المحكم للتمرين والمستوى المتقدم للفرق المشاركة</h2><h2>سموه: ترسيخ مسيرة العمل الخليجي المشترك بما يدعم قدرة دول «التعاون» على مواجهة التحديات</h2><p class='article-text'>استقبل صاحب الجلالة الملك حمد بن عيسى آل خليفة، عاهل مملكة البحرين الشقيقة، في المنامة سموّ الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي، نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع، بحضور سموّ الفريق الركن الشيخ ناصر بن حمد آل خليفة مستشار الأمن الوطني قائد الحرس الملكي، وسموّ العميد الركن الشيخ خالد بن حمد آل خليفة قائد العمليات الخاصة بالحرس الملكي.</p><p class='article-text'>في مستهل الزيارة التي يحضر خلالها سموّ الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، فعاليات التمرين العسكري المشترك "درع البحرين"، الذي تستضيفه قوة دفاع البحرين بمشاركة سرب محمد بن زايد وعدد من أشقائهم من القوات المسلحة بدول مجلس التعاون لدول الخليج العربية، ومجموعة من درع الجزيرة، ومن المملكة العربية السعودية الشقيقة.</p><p class='article-text'>وذلك في إطار تعزيز العمل العسكري الخليجي المشترك، وتطوير مستويات التنسيق والتكامل بين القوات المسلحة بدول المجلس، من خلال تنفيذ سيناريوهات عملياتية وتطبيقات ميدانية تسهم في رفع الجاهزية القتالية، وتبادل الخبرات، وتعزيز منظومات القيادة والسيطرة، بما يدعم القدرة على مواجهة مختلف التحديات الأمنية والدفاعية.</p><p class='article-text'>وقد رحّب صاحب الجلالة ملك البحرين بسموّ الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، والوفد المرافق، مؤكداً اعتزاز المملكة بعلاقات الأخوة والشراكة التاريخية التي تجمع البلدين، والشعبين الشقيقين، ومنوهاً بالتطور المستمر الذي تشهده العلاقات الثنائية على كافة المحاور وبما يخدم المصالح المشتركة ويدعم توجهات التنمية الطموحة للجانبين.</p><p class='article-text'>واطّلع صاحب الجلالة الملك حمد بن عيسى آل خليفة، وسموّ الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم على مجريات التمرين وما تضمنه من مراحل وتدريبات تكاملية، تعكس مستوى الكفاءة والاحترافية التي تتمتع بها القوات المشاركة، وتجسّد متانة التعاون في المجالات الدفاعية بين دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية.</p><p class='article-text'>وفي هذه المناسبة قال صاحب الجلالة الملك حمد بن عيسى آل خليفة: "أن مجلس التعاون الخليجي أثبت، طوال مسيرته، نجاحه في تقديم نموذج رائد للعمل المشترك بين دوله الأعضاء. وانطلاقًا من هذا المسار، يأتي تمرين «درع البحرين» امتدادًا عملياً لجهود المجلس في تعزيز أمنه الجماعي واستكمال منظومة التكامل الدفاعي ضمن برامج الردع المشترك.</p><p class='article-text'>وأعرب جلالته عن بالغ الاعتزاز بمشاركة "لواء الملك حمد" من القوات المسلحة الإماراتية في التمرين، مؤكداً أن دولة الإمارات كانت دائماً سبّاقة في دعم أشقائها ولهم منا خالص الامتنان، ومثمناً كذلك مشاركة المملكة العربية السعودية، وسلطنة عُمان، ودولة قطر، ودولة الكويت، وما قدمته القوات المشاركة من مستويات عالية من الأداء والانضباط والاحترافية، بما يعكس وحدة الصف الخليجي وترابط المصير المشترك.</p><p class='article-text'>وخلال اللقاء، نقل سموّ الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم تحيات صاحب السموّ الشيخ محمد بن زايد آل نهيان رئيس الدولة، حفظه الله، وصاحب السموّ الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، إلى صاحب الجلالة الملك حمد بن عيسى آل خليفة، وتمنياتهما لجلالته بموفور الصحة والعافية، ولمملكة البحرين وشعبها الكريم بمزيد التقدم والازدهار بقيادة جلالته.</p><p class='article-text'>وقد أشاد سموّ الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم بمستوى التنظيم المحكم للتمرين، وكذلك المستوى المتقدم الذي أظهرته الفرق المشاركة في أداء المهام الميدانية والتكتيكية المكلّفة بها في مختلف مراحل التمرين، وما يعكسه هذا الأداء الرفيع المستوى من جاهزية تامة وقدرة على الردع والتصدي لكافة أشكال التحديات بكل كفاءة وتَمكُّن. </p><p class='article-text'>كما تطرّق اللقاء إلى مستجدات الأوضاع الإقليمية الراهنة وما تشهده من تطورات، وما تستدعيه من زيادة مستوى التعاون تأكيداً لوحدة الصف الخليجي في مواجهة التحديات الناجمة عن تلك التطورات، مع التأكيد على أهمية مواصلة التنسيق والتشاور من أجل إيجاد أفضل الصيغ التي تصون لشعوب دول الخليج العربية مكتسباتها وتضمن لها أعلى مستويات الأمن والاستقرار، وتؤكد قدرة الشعوب الخليجية على صنع مستقبل عنوانه الرفعة والازدهار. </p><p class='article-text'>وفي ختام الزيارة، أكد سموّ الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، على متانة العلاقات الأخوية والاستراتيجية التي تجمع دولة الإمارات العربية المتحدة ومملكة البحرين، وما تقوم عليه من رؤية مشتركة لتعزيز أمن المنطقة واستقرارها، وترسيخ مسيرة العمل الخليجي المشترك، بما يدعم قدرة دول مجلس التعاون على مواجهة التحديات، ويعزز مسيرة التنمية والازدهار.</p><p class='article-text'>وكان سموّ الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، قد وصل في وقت سابق إلى المنامة، حيث كان في مقدمة مستقبلي سموّه لدى وصوله إلى مطار البحرين الدولي سموّ الفريق الركن الشيخ ناصر بن حمد آل خليفة مستشار الأمن الوطني قائد الحرس الملكي، وسموّ العميد الركن الشيخ خالد بن حمد آل خليفة قائد العمليات الخاصة بالحرس الملكي. حيث رحّبا بسموّه والوفد المرافق.</p><p class='article-text'>رافق سموّ ولي عهد دبي، نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع خلال حضور التمرين كلٌ من: معالي عمر بن سلطان العلماء، وزير دولة للذكاء الاصطناعي؛ ومعالي الفريق الركن، عيسى سيف بن عبلان المزروعي، رئيس أركان القوات المسلحة؛ وعدد من كبار ضباط وزارة الدفاع.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/31/5278720.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/31/5278723.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/31/5278724.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/31/5278722.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div>

بحضور حمد بن عيسى.. سموه يشهد تمرين «درع البحرين»

حمدان بن محمد: رؤية إماراتية بحرينية لتعزيز أمن المنطقة

من البرازيل 1970 إلى إسبانيا 2026.. ترتيب بطولات كأس العالم من الأفضل إلى الأسوأ

<h2>نبارك لأبنائنا وبناتنا المتفوقين ولأسرهم سهرها ومتابعتها ومساندتها</h2><h1>لفتة أبوية.. 100 ألف درهم ورسالة فخر هدية سموه إلى الأوائل</h1><p class='article-text'><div data-empty="false">هنّأ صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، أوائل طلبة الثانوية العامة على مستوى الدولة للعام الدراسي 2025 - 2026، مؤكداً أن تفوقهم يجسد ثمار الاستثمار الوطني في الإنسان، ويعكس تكامل أدوار الأسرة والمدرسة والمعلم في إعداد أجيال قادرة على قيادة المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد سموه أن دولة الإمارات تواصل بناء أفضل بيئة لتمكين الإنسان، وترسيخ منظومة تعليمية متميزة وملهمة، تعزز تنافسية الدولة، وتؤهل أبناءها بالعلم والمهارة والقيم، للمساهمة في صناعة مستقبل الوطن. </div></p><p class='article-text'>وقال سموه: «نبارك لأبنائنا وبناتنا أوائل الثانوية العامة على مستوى الدولة، ونبارك لأسرهم التي سهرت وتابعت وساندت، ونبارك لمعلميهم الذين غرسوا فيهم حب العلم والاجتهاد».</p><p class='article-text'>وأضاف سموه: «نفخر بكم جميعاً، وواثقون بأنكم ستكونون جزءاً من صناعة مستقبل الإمارات، وستظل دولتنا تبني أفضل بيئة لتمكين الإنسان، وسيبقى التعليم مشروعنا الوطني الأكبر، وأبناؤنا هم رهاننا الرابح في الحاضر والمستقبل».</p><h2>إعلان</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعلن صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم قائمة أوائل الثانوية العامة على مستوى الدولة، حيث ضمت في التعليم الحكومي الطالبة عبير عبدالرحمن فايز حميد الشامسي، ضمن «مسار النخبة» من مدرسة الراشدية في إمارة دبي، والطالب آدم محمد عوض عوض إبراهيم، ضمن «المسار المتقدم» من مدرسة الختم في إمارة أبوظبي، والطالبة حصة راشد مصبح عبدالرحمن العليلي، ضمن «المسار العام» من مدرسة المواهب في إمارة أبوظبي. </div></p><p class='article-text'>وفي التعليم الخاص، ضمت القائمة الطالب علي عاصم حسن، ضمن «المسار المتقدم» من مدرسة النور الدولية في إمارة الشارقة، والطالب عبدالله ياسر أبو عرابي، ضمن «المسار العام» من مدرسة أكاديمية الفلاح في إمارة أبوظبي.</p><p class='article-text'>كما شملت قائمة أوائل مدارس التكنولوجيا التطبيقية، الطالب راشد أحمد راشد علي الظنحاني، ضمن مسار العلوم المتقدمة من مدارس التكنولوجيا التطبيقية في إمارة الفجيرة، والطالبة شيخة عبدالعزيز عبدالرحمن محمد الحوسني، ضمن «المسار المتقدم» من مدارس التكنولوجيا التطبيقية في إمارة عجمان، والطالبة مريم سعيد حمد الهادفي الكتبي، ضمن «المسار العام» من مدارس التكنولوجيا التطبيقية في إمارة أم القيوين.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/12/5257226.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>هدايا قيّمة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي لفتة أبوية تجسد نهج دولة الإمارات في الاحتفاء بالتميز العلمي وصناعة الكفاءات الوطنية، أهدى صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، أوائل الثانوية العامة، هدايا تمثلت بمنح كل طالب منهم مكافأة مالية قدرها 100 ألف درهم، مرفقة برسالة شخصية حملت كلمات فخر وثقة بالمستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحملت الرسالة الموجهة إلى الطلبة الأوائل تهنئة من صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، جاء فيها: «ابننا/ ابنتنا.. مبارك لك التفوق، ونشاركك وأسرتك الفرحة والاعتزاز، ونبارك لوطننا تخرجك الذي سيضيف لبنة جديدة في مسيرة النمو والازدهار في دولتنا الحبيبة»، فيما تصدرت صندوق الهدية عبارة «فخورون بكم.. ونراهن عليكم»، في رسالة تؤكد ثقة القيادة بأبناء الوطن ودورهم في مواصلة مسيرة الإنجازات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعرب عدد من الطلبة الأوائل عن سعادتهم الغامرة بالهدية، لما تحمله من تقدير مباشر من سموه، وثقة تدفعهم إلى مواصلة رحلة التفوق.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالوا إن كلمات صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد كانت أكثر ما لامس مشاعرهم، مؤكدين أن عبارة «فخورون بكم.. ونراهن عليكم» تمثل مسؤولية كبيرة سيحملونها معهم في حياتهم الجامعية والعملية، مشيرين إلى أن هذا التكريم سيبقى من أهم المحطات في مسيرتهم التعليمية. </div></p><p class='article-text'>وأوضحوا أن اهتمام القيادة بالمتفوقين يمنح الطلبة دافعاً إضافياً للاستمرار في الاجتهاد والابتكار، ويؤكد أن الإمارات تقدّر أبناءها المتميزين وتؤمن بقدرتهم على صناعة المستقبل.</p><p class='article-text'>وأضافوا أن الرسالة الشخصية المرفقة مع الهدية عكست حرص القيادة على مشاركة الطلبة وأسرهم فرحة الإنجاز، مؤكدين أن هذه المبادرة تجعلهم أكثر إصراراً على تحقيق إنجازات جديدة في المرحلة الجامعية، ورد الجميل للوطن الذي وفر لهم كل مقومات النجاح.</p><p class='article-text'>وأشاروا إلى أن تخصيص مكافأة مالية بقيمة 100 ألف درهم لكل طالب متفوق يؤكد المكانة الكبيرة التي يحظى بها التعليم في دولة الإمارات، ويبعث برسالة واضحة إلى جميع الطلبة بأن التفوق والاجتهاد يحظيا بالتقدير والاحتفاء.</p><p class='article-text'>وأكدوا أن هذا التكريم ليس نهاية رحلة النجاح، بل بداية مرحلة جديدة من المسؤولية، معاهدين القيادة على مواصلة التميز والإبداع، والمساهمة في دعم مسيرة التنمية والازدهار التي تشهدها دولة الإمارات في مختلف المجالات.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/12/5257227.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>اجتهاد وإصرار</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها، هنأت معالي سارة الأميري وزيرة التربية والتعليم، أوائل الثانوية العامة على مستوى الدولة، مؤكدة أن هذا التفوق يجسد ثمرة الاجتهاد والإصرار، ويعكس الدعم الكبير الذي وفرته الأسر، والجهود التي بذلتها الكوادر التعليمية في إعداد جيل قادر على مواصلة مسيرة التميز. </div></p><p class='article-text'>وقالت معاليها في تدوينة عبر منصة «إكس»: «نبارك لأوائل الثانوية العامة على مستوى الدولة، هذا التفوق المستحق والإنجاز الكبير، ونهنئ أسرهم التي كان لها دور في دعمهم ومساندتهم، ونثمن جهود الكوادر التعليمية.</p><p class='article-text'>في كل عام نسعد برؤية أوائل جدد، يثبتون أن الاجتهاد طريق للتميز، وأن الإصرار سبيل للنجاح، وأن الأحلام والطموحات لا حدود لها.</p><p class='article-text'>واليوم ينطلقون نحو مرحلة جديدة، نتمنى لهم فيها مزيداً من النجاح، ولجميع خريجي الثانوية العامة في دولتنا الحبيبة مستقبلاً حافلاً بالإنجازات».</p><h2>اعتماد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">واعتمدت وزارة التربية والتعليم قوائم أوائل الثانوية العامة على مستوى الدولة للعام الدراسي 2025 - 2026، التي ضمت ثمانية طلاب وطالبات من التعليم الحكومي والخاص ومدارس التكنولوجيا التطبيقية، في مختلف المسارات التعليمية، على أن يتم اليوم الأحد إعلان النتائج لطلبة الصف الثاني عشر، عند الساعة الـ 10 صباحاً، في حين تعلن نتائج طلبة الصفوف من التاسع إلى الحادي عشر عند الساعة الـ 12 ظهراً من اليوم نفسه، كما خصصت الوزارة يوم 13 يوليو 2026، لإعلان نتائج بقية المراحل الدراسية، إذ تعلن نتائج الصفوف من الخامس إلى الثامن، في تمام الساعة الـ 10 صباحاً، بينما تعلن نتائج الصفوف من الأول إلى الرابع عند الساعة الـ 12 ظهراً. </div></p><p class='article-text'>وأظهرت قراءة القوائم تفوقاً لافتاً للطالبات، بعدما حصدن خمسة مراكز أولى، مقابل ثلاثة مراكز للطلاب، في مؤشر يعكس استمرار حضورهن القوي في مشهد التميز الأكاديمي.</p><h2>التعليم الحكومي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وضمت قائمة التعليم الحكومي ثلاثة أوائل، هم: عبير عبدالرحمن فايز حميد الشامسي من مدرسة الراشدية الحلقة الثالثة للبنات في دبي، الأولى في مسار النخبة، وآدم محمد عوض عوض إبراهيم من مدرسة الختم للبنين في أبوظبي، الأول في المسار المتقدم، وحصة راشد مصبح عبدالرحمن العليلي من مدرسة المواهب للبنات في أبوظبي، الأولى في المسار العام.</div></p><h2>التعليم الخاص</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي التعليم الخاص، حقق علي عاصم حسن من مدرسة النور الدولية الخاصة في الشارقة، المركز الأول في المسار المتقدم، فيما تصدر عبد الله ياسر أبو عرابي من أكاديمية الفلاح في أبوظبي المسار العام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما مدارس التكنولوجيا التطبيقية، فقد حقق راشد أحمد راشد علي الظنحاني من مدارس التكنولوجيا التطبيقية في الفجيرة، المركز الأول في مسار العلوم المتقدمة، فيما جاءت شيخة عبدالعزيز عبدالرحمن محمد الحوسني من مدارس التكنولوجيا التطبيقية في عجمان، الأولى في المسار المتقدم، ومريم سعيد حمد الهادفي الكتبي من مدارس التكنولوجيا التطبيقية في أم القيوين، الأولى في المسار العام.</div></p><p class='article-text'>وتعكس قوائم الأوائل تنوع التميز بين مختلف القطاعات التعليمية وإمارات الدولة، كما تؤكد نجاح منظومة التعليم الإماراتية في إعداد كوادر وطنية متميزة، بدعم من الأسر والمعلمين، وضمن رؤية وطنية تجعل الاستثمار في الإنسان والتعليم أساساً لبناء مستقبل الدولة، وتعزيز تنافسيتها العالمية.</p><h2>اقرأ أيضاً:</h2><p class='article-text'><a href="https://www.albayan.ae/news/uae/education/1511660" target="_blank">راشد الظنحاني: أطمح لدراسة الذكاء الاصطناعي واسمي ضمن الأوائل لحظة استثنائية</a></p><p class='article-text'><a href="https://www.albayan.ae/news/uae/education/1513764" target="_blank">شيخة الحوسني: التفوق الدراسي هدفي منذ بداية مشواري</a></p><p class='article-text'><a href="https://www.albayan.ae/news/uae/education/1511731" target="_blank">آدم عوض الأول حكومياً في المسار المتقدم: الإنجاز جاء ثمرة الاجتهاد والمثابرة</a></p><p class='article-text'><a href="https://www.albayan.ae/news/uae/education/1511519" target="_blank">عبدالله أبو عرابى.. من التفوق إلى حلم الطب</a></p><p class='article-text'><a href="https://www.albayan.ae/news/uae/education/1511367" target="_blank">العليلي الأولى على الثانوية الحكومية بالمسار العام تشكر قيادة الإمارات</a></p><p class='article-text'><a href="https://www.albayan.ae/news/uae/education/1510993" target="_blank">الأولى في مسار النخبة الحكومي: والدتي أول من زفّت لي الخبر</a></p><p class='article-text'><a href="https://www.albayan.ae/news/uae/education/1510602" target="_blank">مريم الكتبي الأولى بالثانوية التطبيقية: حلمي دراسة الخلايا الجذعية وخدمة الوطن</a></p><p class='article-text'><a href="https://www.albayan.ae/news/uae/education/1512707" target="_blank">علي حسن: تنظيم الوقت منحني التفوق.. وعلوم الحاسوب وجهتي</a></p>

هنّأ أوائل الثانوية العامة وأعلن قائمة المتفوقين على مستوى الدولة

محمد بن راشد: التعليم مشروعنا الوطني الأكبر.. وأبناؤنا رهاننا الرابح

<p class='article-text'>حققت الطالبة شيخة عبدالعزيز عبدالرحمن محمد الحوسني من مدارس التكنولوجيا التطبيقية، إنجازاً أكاديمياً لافتاً بحصولها على المركز الأول على مستوى الدولة في مسار التكنولوجيا التطبيقية (المسار المتقدم) للعام الدراسي 2025 - 2026.</p><p class='article-text'>وجاء هذا الإنجاز ثمرة مسيرة تعليمية اتسمت بالطموح والمثابرة، حرصت خلالها شيخة على تطوير مهاراتها العلمية والمعرفية، والاستفادة من الفرص التعليمية المتاحة، بما أسهم في صقل قدراتها وتعزيز شغفها بالتعلم، لتؤكد أن التميز الأكاديمي يرتكز على العمل المتواصل والإصرار على تحقيق الأهداف.</p><p class='article-text'>وأعربت شيخة عن سعادتها بهذا الإنجاز، مؤكدة أن الوصول إلى المركز الأول كان هدفاً واضحاً وضعته منذ بداية مسيرتها الدراسية، وأن حرصها المستمر على تحقيق أفضل النتائج وتعزيز قدراتها منحها الثقة بقدرتها على الوصول إلى هذه المرتبة.</p><p class='article-text'>وقالت إن لحظة إعلان النتيجة كانت من أسعد اللحظات التي عاشتها، حيث عمت الفرحة أرجاء المنزل، مشيرة إلى أن دعم والديها وتشجيعهما المستمر كانا من أهم العوامل التي حفزتها على مواصلة الاجتهاد وبذل المزيد من الجهد لتحقيق طموحاتها.</p><p class='article-text'>وكشفت شيخة عن تطلعها لمواصلة تعليمها العالي في جامعة الإمارات العربية المتحدة بمدينة العين، بعد تقدمها للالتحاق بها واجتياز المقابلة الشخصية، مؤكدة أنها تترقب القبول النهائي للانضمام إلى كلية الطب.</p>

شيخة الحوسني: التفوق الدراسي هدفي منذ بداية مشواري

<p class='article-text'>العين - طلحة عبدالله<br>يقف منتخب الأرجنتين على أعتاب إنجاز تاريخي غير مسبوق، لكنه يأتي محاطاً بجدل واسع النطاق في الأوساط الرياضية العالمية ففي حال تمكنت كتيبة «التانغو» من عبور عقبة المنتخب السويسري، ستصبح أول منتخب في تاريخ كأس العالم يضمن مقعداً في المربع الذهبي دون أن يضطر لمواجهة أي منتخب منافس من قائمة العشرة الأوائل في تصنيف الفيفا، ما يعد مفاجأة رقمية صادمة تفتح  الباب لعلامات استفهام حول طبيعة مسار حامل اللقب وما اذا كان وصوله لهذا الدور مجرد ضربة حظ استثنائية في القرعة أم انعكاس لمتغيرات تتعلق بالتنظيم. <br>وباستعراض شريط المواجهات السابقة للمنتخب الأرجنتيني، يظهر بوضوح المسار الفريد الذي سلكه حيث استهل مشواره في دور المجموعات بمواجهات بدت نسيباً في المتناول أمام الجزائر، والنمسا، والأردن، ومع الانتقال إلى الأدوار الإقصائية، استمر غياب القوى العظمى عن طريق رفاق ميسي، ليلتقي بمنتخب الرأس الأخضر في دور الـ 32، ثم واجه المنتخب المصري في دور الـ 16. واللافت أن جميع هذه المنتخبات، ورغم ما قدمته من مستويات قتالية، تقع خارج التصنيف النخبوي الدولي، وهو ما جعل مسار حامل اللقب يوصف بأنه الأسهل تاريخياً للوصول إلى هذا الدور المتقدم.<br> ومن المرجح أن التوسع التاريخي لبطولة كأس العالم لتقام بمشاركة ونظام 48 منتخباً لعب الدور الأكبر في إعادة تشكيل خارطة المواجهات، حيث تسبب زيادة عدد الأدوار الإقصائية باستحداث دور الـ 32 في توزيع القوى الكبرى وتأخير صداماتها المباشرة، علاوة على ذلك، فإن خروج بعض القوى العظمى مبكراً من البطولة أو تعثرها في مجموعاتها ساهم في تنظيف مسار الأرجنتين دون أي تدخل منها، ليجد حامل اللقب نفسه مستفيداً من روليت المفاجآت المونديالية.<br>ورغم بساطة الأسماء على الورق، فقد عانى المنتخب الأرجنتيني الأمرين ونجا بأعجوبة في محطات إقصائية حبست الأنفاس؛ حيث تم جره إلى الأشواط الإضافية أمام الرأس الأخضر 3-2، واضطر لقلب تأخره بفارق هدفين أمام مصر في ريمونتادا دراماتيكية 3-2 ليتأهل بشق الأنفس.<br> هذا التباين بين التصنيف النظري والشراسة الميدانية يؤكد أن المسار السهل رقمياً تحول إلى حقل ألغام حقيقي، مما يجعل مواجهة سويسرا في ربع النهائي بمثابة الاختبار الأخير لإثبات أحقية بطل العالم بالتحليق مجدداً في سماء المربع الذهبي</p>

الأرجنتين.. أسهل مسار في تاريخ كأس العالم

<p class='article-text'>العين - طلحة عبدالله<br>يقف منتخب الأرجنتين على أعتاب إنجاز تاريخي غير مسبوق، لكنه يأتي محاطاً بجدل واسع النطاق في الأوساط الرياضية العالمية، ففي حال تمكنت كتيبة «التانغو» من عبور عقبة المنتخب السويسري، ستصبح أول منتخب في تاريخ كأس العالم يضمن مقعداً في المربع الذهبي دون أن يضطر لمواجهة أي منتخب منافس من قائمة العشرة الأوائل في تصنيف «الفيفا»، ما يعد مفاجأة رقمية صادمة تفتح الباب لعلامات استفهام حول طبيعة مسار حامل اللقب وما إذا كان وصوله لهذا الدور مجرد ضربة حظ استثنائية في القرعة أم انعكاس لمتغيرات تتعلق بالتنظيم.</p><p class='article-text'><br>وباستعراض شريط المواجهات السابقة للمنتخب الأرجنتيني، يظهر بوضوح المسار الفريد الذي سلكه، حيث استهل مشواره في دور المجموعات بمواجهات بدت نسبياً في المتناول أمام الجزائر، والنمسا، والأردن، ومع الانتقال إلى الأدوار الإقصائية، استمر غياب القوى العظمى عن طريق رفاق ميسي، ليلتقي بمنتخب الرأس الأخضر في دور الـ32، ثم واجه المنتخب المصري في دور الـ16. واللافت أن جميع هذه المنتخبات، رغم ما قدمته من مستويات قتالية، تقع خارج التصنيف النخبوي الدولي، وهو ما جعل مسار حامل اللقب يوصف بأنه الأسهل تاريخياً للوصول إلى هذا الدور المتقدم.</p><p class='article-text'><br>ومن المرجح أن التوسع التاريخي لبطولة كأس العالم لتقام بمشاركة ونظام 48 منتخباً لعب الدور الأكبر في إعادة تشكيل خريطة المواجهات، حيث تسببت زيادة عدد الأدوار الإقصائية باستحداث دور الـ32 في توزيع القوى الكبرى وتأخير صداماتها المباشرة، علاوة على ذلك، فإن خروج بعض القوى العظمى مبكراً من البطولة أو تعثرها في مجموعاتها أسهم في تنظيف مسار الأرجنتين دون أي تدخل منها، ليجد حامل اللقب نفسه مستفيداً من «روليت» المفاجآت المونديالية.</p><p class='article-text'><br>ورغم بساطة الأسماء على الورق، فقد عانى المنتخب الأرجنتيني الأمرّين، ونجا بأعجوبة في محطات إقصائية حبست الأنفاس، حيث تم جره إلى الأشواط الإضافية أمام الرأس الأخضر 3-2، واضطر لقلب تأخره بفارق هدفين أمام مصر في ريمونتادا دراماتيكية 3-2 ليتأهل بشق الأنفس.<br>هذا التباين بين التصنيف النظري والشراسة الميدانية يؤكد أن المسار السهل رقمياً تحول إلى حقل ألغام حقيقي، ما يجعل مواجهة سويسرا في ربع النهائي بمنزلة الاختبار الأخير لإثبات أحقية بطل العالم بالتحليق مجدداً في سماء المربع الذهبي.</p>

<p class='article-text'><div data-empty="true"><br></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">حقق الطالب علي عاصم حسن، من مدرسة النور الدولية الخاصة في إمارة الشارقة، المركز الأول على مستوى الدولة في المسار المتقدم بالتعليم الخاص، ضمن قائمة أوائل الثانوية العامة للعام الدراسي 2025-2026، مؤكداً أن هذا الإنجاز لم يكن وليد الصدفة، بل جاء بعد سنوات من الاجتهاد، وتنظيم الوقت، والدعم الكبير الذي تلقاه من أسرته، إلى جانب حرصه على تحقيق التوازن بين الدراسة وهواياته المختلفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال علي إن لحظة تلقي خبر حصوله على المركز الأول ستظل من أجمل اللحظات في حياته، موضحاً أن وزارة التربية والتعليم تواصلت مع أسرته هاتفياً لإبلاغهم بالنتيجة قبل إعلانها رسمياً، وهو ما أدخل الفرحة إلى قلوب جميع أفراد العائلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف: "كانت لحظة لا يمكن وصفها، شعرت أن سنوات التعب والاجتهاد لم تذهب سدى، وسعادتي تضاعفت عندما رأيت فرحة أسرتي بهذا الإنجاز، لأنها كانت شريكاً حقيقياً في كل خطوة من رحلتي الدراسية."</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن حلمه المقبل هو الالتحاق بتخصص علوم الحاسوب، مشيراً إلى أن شغفه بالتقنية بدأ منذ سنوات، وأنه يرى في هذا المجال مستقبلاً واعداً يواكب التطورات العالمية في الذكاء الاصطناعي والبرمجيات والأمن السيبراني.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال: "اخترت علوم الحاسوب لأنه تخصص المستقبل، وأطمح إلى أن أكون جزءاً من صناعة الحلول التقنية التي تسهم في تطوير حياة الناس، كما أنني أحب البرمجة والتفكير المنطقي، وأشعر أن هذا المجال يناسب شخصيتي وطموحي"</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح علي أن سر تفوقه لم يكن في قضاء ساعات طويلة أمام الكتب، وإنما في تنظيم الوقت والالتزام بخطة يومية واضحة، مبيناً أنه كان يحدد أولوياته منذ بداية العام الدراسي، ويحرص على إنجاز مهامه أولاً بأول دون تأجيل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف: "تنظيم الوقت منحني التفوق، ولم أكن أؤمن بالمذاكرة العشوائية أو تأجيل الدروس، بل كنت أراجع باستمرار، وأقسم يومي بين الدراسة والراحة والهوايات، وهذا منحني راحة نفسية وساعدني على الاستمرار حتى نهاية العام"</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن النجاح لا يعني التخلي عن الحياة الشخصية أو الهوايات، موضحاً أنه كان يخصص وقتاً لممارسة الرياضة، إلى جانب هوايته في العزف على آلة الجيتار، فضلاً عن شغفه بالرسم، وهي أنشطة ساعدته على تجديد طاقته والتخلص من الضغوط.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أنه اعتمد بدرجة كبيرة على نفسه طوال سنوات الدراسة، وكان يؤمن بأن الاجتهاد الشخصي هو الطريق الحقيقي للنجاح، مضيفاً: “كنت أضع أهدافي بنفسي وأسعى لتحقيقها، وكنت دائماً أذكر نفسي بأن النجاح لا يأتي إلا بالالتزام والعمل المستمر.”</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولم ينس علي الدور الكبير الذي لعبته أسرته في رحلة تفوقه، مؤكداً أنها كانت الداعم الأول له منذ سنواته الدراسية الأولى، إذ وفرت له البيئة المناسبة للمذاكرة، وشجعته باستمرار على الاجتهاد، وفي الوقت نفسه احترمت ميوله وهواياته، وساعدته على تحقيق التوازن بينها وبين الدراسة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/12/5257223.jpg" alt="علي حسن مع أفراد عائلته " />
                 <div class="image-copyright"> تصوير: سالم خميس</div>
                 <figcaption>علي حسن مع أفراد عائلته </figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال: "أسرتي كانت مصدر قوتي الحقيقي، لم تمارس عليّ أي ضغوط، بل كانت تمنحني الثقة دائماً، وتشجعني على بذل أفضل ما لدي، وكانت تؤمن بقدراتي حتى في اللحظات التي كنت أشعر فيها بالإرهاق، ولذلك فإن هذا الإنجاز هو إنجاز لهم كما هو إنجاز لي"</div></p>

حقق المركز الأول على مستوى الدولة في المسار المتقدم بالتعليم الخاص

علي حسن: تنظيم الوقت منحني التفوق.. وعلوم الحاسوب وجهتي

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد الطالب آدم محمد عوض عوض ابراهيم، مصري الجنسية، الأول على مستوى التعليم الحكومي في المسار المتقدم، من مدرسة الختم للبنين في أبوظبي، أن هذا الإنجاز جاء ثمرة أشهر من الاجتهاد والمثابرة، إلى جانب الدعم الكبير الذي حظي به من أسرته ومدرسيه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعرب آدم عن فخره بتحقيق هذا التفوق، مشيداً بالدور المحوري الذي لعبه والداه في توفير البيئة المناسبة للدراسة والتحفيز المستمر على التميز، مؤكداً أن دعمهما كان الدافع الأكبر وراء تحقيق هذا النجاح.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما وجه الشكر إلى معلميه والكادر الإداري في مدرسة الختم للبنين، لما قدموه من رعاية أكاديمية وتوجيه مستمر أسهم في تطوير قدراته وتحقيق أهدافه التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن المدرسة وفرت مناخاً تعليمياً محفزاً ساعده على التركيز وتنمية مهاراته العلمية، معتبراً أن التفوق الدراسي هو نتيجة تعاون مشترك بين الطالب والأسرة والمدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشف آدم عن طموحه المستقبلي بمواصلة مسيرته الأكاديمية من خلال دراسة الهندسة الكهربائية في جامعة خليفة بدولة الإمارات، لما تتمتع به من سمعة أكاديمية مرموقة وبرامج متخصصة تواكب التطورات العلمية والتكنولوجية، مؤكداً عزمه على مواصلة التفوق والابتكار في هذا المجال، بما يمكنه من الإسهام في دعم مسيرة التنمية والتقدم العلمي في دولة الإمارات.</div></p>

آدم عوض الأول حكومياً في المسار المتقدم: الإنجاز جاء ثمرة الاجتهاد والمثابرة

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلن صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله،، قائمة أوائل الثانوية العامة على مستوى الدولة، حيث ضمت في التعليم الحكومي الطالبة عبير عبدالرحمن فايز حميد الشامسي، ضمن "مسار النخبة" من مدرسة الراشدية في إمارة دبي، والطالب آدم محمد عوض عوض إبراهيم، ضمن "المسار المتقدم" من مدرسة الختم في إمارة أبوظبي، والطالبة حصة راشد مصبح عبدالرحمن العليلي، ضمن "المسار العام" من مدرسة المواهب في إمارة أبوظبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي التعليم الخاص، ضمت القائمة الطالب علي عاصم حسن، ضمن "المسار المتقدم" من مدرسة النور الدولية، في إمارة الشارقة، والطالب عبدالله ياسر أبو عرابي، ضمن "المسار العام" من مدرسة أكاديمية الفلاح في إمارة أبوظبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما شملت قائمة أوائل مدارس التكنولوجيا التطبيقية الطالب راشد أحمد راشد علي الظنحاني، ضمن مسار العلوم المتقدمة من مدارس التكنولوجيا التطبيقية في إمارة الفجيرة، والطالبة شيخة عبدالعزيز عبدالرحمن محمد الحوسني، ضمن "المسار المتقدم" من مدارس التكنولوجيا التطبيقية في إمارة عجمان، والطالبة مريم سعيد حمد الهادفي الكتبي، ضمن "المسار العام" من مدارس التكنولوجيا التطبيقية في إمارة أم القيوين.</div></p><iframe id="twitter-widget-0"   frameborder="0" allowtransparency="true" allowfullscreen="true" class="" style="position: static; visibility: visible; width: 550px; height: 550px; display: block; flex-grow: 1;" title="Twitter Tweet" src="https://platform.twitter.com/embed/Tweet.html?dnt=false&amp;embedId=twitter-widget-0&amp;features=e30%3D&amp;frame=false&amp;hideCard=false&amp;hideThread=false&amp;id=2075852550893432886&amp;lang=en&amp;origin=file%3A%2F%2F%2FUsers%2Fhiteshchandwani%2FDownloads%2Ftwitter.html&amp;theme=light&amp;widgetsVersion=82e1070%3A1619632193066&amp;width=550px" data-tweet-id="2075852550893432886"></iframe>

الإمارات.. تعرف إلى أوائل الثانوية العامة 2025-2026

<p class='article-text'><div data-empty="false">هنأ صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، أوائل طلبة الثانوية العامة على مستوى دولة الإمارات للعام الدراسي 2025-2026، مؤكداً أن تفوقهم يجسد ثمار الاستثمار الوطني في الإنسان، ويعكس تكامل أدوار الأسرة والمدرسة والمعلم في إعداد أجيال قادرة على قيادة المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد سموه أن دولة الإمارات تواصل بناء أفضل بيئة لتمكين الإنسان، وترسيخ منظومة تعليمية متميزة وملهمة، تعزز تنافسية الدولة، وتؤهل أبناءها بالعلم والمهارة والقيم للإسهام في صناعة مستقبل الوطن.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم: "نبارك لأبنائنا وبناتنا أوائل الثانوية العامة على مستوى الدولة... ونبارك لأسرهم التي سهرت وتابعت وساندت... ونبارك لمعلميهم الذين غرسوا فيهم حب العلم والاجتهاد".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف سموه: "نفخر بكم جميعاً... وواثقون بأنكم ستكونون جزءاً من صناعة مستقبل الإمارات... وستظل دولتنا تبني أفضل بيئة لتمكين الإنسان، وسيبقى التعليم مشروعنا الوطني الأكبر... وأبناؤنا هم رهاننا الرابح في الحاضر والمستقبل".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعلن صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، قائمة أوائل الثانوية العامة على مستوى الدولة، حيث ضمت في التعليم الحكومي الطالبة عبير عبدالرحمن فايز حميد الشامسي، ضمن "مسار النخبة" من مدرسة الراشدية في إمارة دبي، والطالب آدم محمد عوض عوض إبراهيم، ضمن "المسار المتقدم" من مدرسة الختم في إمارة أبوظبي، والطالبة حصة راشد مصبح عبدالرحمن العليلي، ضمن "المسار العام" من مدرسة المواهب في إمارة أبوظبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي التعليم الخاص، ضمت القائمة الطالب علي عاصم حسن، ضمن "المسار المتقدم" من مدرسة النور الدولية، في إمارة الشارقة، والطالب عبدالله ياسر أبو عرابي، ضمن "المسار العام" من مدرسة أكاديمية الفلاح في إمارة أبوظبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما شملت قائمة أوائل مدارس التكنولوجيا التطبيقية الطالب راشد أحمد راشد علي الظنحاني، ضمن مسار العلوم المتقدمة من مدارس التكنولوجيا التطبيقية في إمارة الفجيرة، والطالبة شيخة عبدالعزيز عبدالرحمن محمد الحوسني، ضمن "المسار المتقدم" من مدارس التكنولوجيا التطبيقية في إمارة عجمان، والطالبة مريم سعيد حمد الهادفي الكتبي، ضمن "المسار العام" من مدارس التكنولوجيا التطبيقية في إمارة أم القيوين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها، باركت معالي سارة بنت يوسف الأميري، وزيرة التربية والتعليم، للطلبة الأوائل تحقيقهم هذه النتائج المتميزة في محطة مهمة من مسيرتهم التعليمية، مشيدةً بما أظهروه من اجتهاد ومثابرة وإصرار للوصول إلى مراتب التفوق، كما توجهت معاليها بالتهنئة إلى أولياء الأمور، تقديراً لدورهم الفاعل في دعم أبنائهم وتهيئة البيئة المحفزة التي أسهمت في نجاحهم وتميزهم، متمنية للطلبة دوام التوفيق والنجاح في مساراتهم الأكاديمية القادمة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت معاليها أن اهتمام ودعم قيادة دولة الإمارات لقطاع التعليم يمثل ركيزة أساسية في مواصلة تطوير المنظومة التعليمية وتعزيز جاهزيتها للمستقبل، من خلال توفير الممكنات كافة التي تسهم في الارتقاء بجودة التعليم وتعزيز تنافسيته عالمياً، مثمنةً جهود الكوادر التربوية ودورهم المستمر في تطوير العملية التعليمية وتحقيق مخرجات نوعية تلبي تطلعات الدولة وطموحاتها المستقبلية.</div></p>

محمد بن راشد يبارك لأوائل الثانوية العامة 2025-2026

<h2>منى المرّي: هدفنا تمكين جيل جديد من صنّاع المحتوى للإسهام في صناعة إعلام عربي أكثر تأثيراً</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">أعلن نادي دبي للصحافة عن إطلاق النسخة الثالثة من برنامج البودكاست العربي، الهادف إلى تطوير صناعة البودكاست العربي، وتمكين المواهب الشابة من المهارات المهنية والإبداعية والتقنية اللازمة لإنتاج محتوى صوتي ومرئي نوعي، بالتعاون مع نخبة من المنصات الرقمية والشركات الإعلامية العربية والعالمية المتخصصة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتنطلق أعمال البرنامج في 13 يوليو الجاري بمقر نادي دبي للصحافة، وتمتد على مدار 3 أسابيع، بمشاركة نخبة من الخبراء والمدربين وصنّاع البودكاست البارزين في العالم العربي.</div></p><p class='article-text'>وذلك ضمن تجربة تدريبية متكاملة، تجمع بين المعرفة النظرية والتطبيق العملي، وتغطي مختلف مراحل صناعة البودكاست، بدءاً من تطوير الفكرة وتحديد الجمهور، وصولاً إلى الإنتاج والنشر والتسويق.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبهذه المناسبة قالت معالي منى غانم المرّي، نائب الرئيس والعضو المنتدب لمجلس دبي للإعلام، رئيسة نادي دبي للصحافة: </div></p><p class='article-text'>«إن برنامج البودكاست العربي يأتي في نسخته الثالثة مستلهماً الاهتمام الكبير، الذي توليه القيادة الرشيدة للإعلام بوصفه شريكاً في بناء المستقبل، إذ يهدف البرنامج إلى تشجيع إنتاج محتوى عربي هادف، وتعزيز حضور الأصوات المبدعة القادرة على تقديم رؤى وأفكار تلامس اهتمامات المتلقّي بلغة عصرية تترك أثراً إيجابياً مستداماً».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت معاليها: «لا شك في أن البودكاست أصبح أحد أهم أشكال الإعلام الجديد، بما يتيحه من مساحة رحبة للإبداع وتبادل المعرفة، وتقديم فكر متطور، يواكب طموحات دبي للمستقبل. </div></p><p class='article-text'>ومن خلال هذا البرنامج نواصل دعم الكفاءات الموهوبة والمتميزة، لتمكين جيل جديد من صُنّاع المحتوى، بما ينسجم مع رؤية دبي في دعم الابتكار الإعلامي، والإسهام في صناعة إعلام عربي أكثر تأثيراً وقدرة على المنافسة، والوصول برسالته البنّاءة إلى شرائح أوسع من الجمهور».</p><h2>استثمار</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/07/5252464.jpg" alt="مريم الملا: النسخة الثالثة من البرنامج تقدم تجربة تدريبية أكثر تخصصاً وتكاملاً لصنّاع البودكاست
" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>مريم الملا: النسخة الثالثة من البرنامج تقدم تجربة تدريبية أكثر تخصصاً وتكاملاً لصنّاع البودكاست
</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">بدورها أكدت مريم الملا، مديرة نادي دبي للصحافة، أن النسخة الثالثة تبني على النتائج التي حققتها الدورتان السابقتان، وتقدم محتوى تدريبياً أكثر تخصصاً، يواكب تطورات القطاع واحتياجات صنّاع المحتوى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت: «نواصل من خلال البرنامج الاستثمار في الطاقات الإعلامية العربية وتمكينها من تقديم محتوى نوعي قادر على المنافسة والتأثير» مضيفة:</div></p><p class='article-text'>«حرصنا على تصميم أجندة، تجمع بين المهارات التحريرية والإبداعية والجوانب التقنية والتجارية، مع توفير مساحات للتطبيق والتفاعل المباشر مع خبراء القطاع، بما يمكّن المشاركين من تطوير أفكارهم وتحويلها إلى مشاريع بودكاست احترافية قابلة للاستمرار».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويتضمن المسار التعليمي للبرنامج 3 مراحل رئيسة، تركز الأولى على التأسيس وبناء الهوية، وتشمل تطوير الأفكار وكتابة النصوص والسرد القصصي.</div></p><p class='article-text'>فيما تتناول المرحلة الثانية الإنتاج الفني والتنفيذ، بما يشمل تقنيات التسجيل والتصوير والمونتاج ومهارات الإلقاء وإدارة الحوار، وتركز المرحلة الثالثة على النشر والترويج، وفهم خوارزميات المنصات الرقمية وبناء مجتمعات تفاعلية ومستدامة،</p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يهدف البرنامج إلى إتقان تقنيات الإنتاج الصوتي والمرئي، ونقل الخبرات وأفضل الممارسات العالمية، وربط التدريب النظري بالتطبيق الميداني الفعلي، إلى جانب تمكين المشاركين من بناء هويتهم الرقمية والانتشار الاستراتيجي.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/07/5252465.jpg" alt="وداد كاهور" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>وداد كاهور</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت وداد كاهور، رئيسة قسم تطوير المواهب الإعلامية في نادي دبي للصحافة أنه يُشترط للالتحاق بالبرنامج أن يتراوح عمر المتقدم بين 18 و35 عاماً، وأن يكون من سكان دولة الإمارات.</div></p><p class='article-text'>ويتمتع بمهارات جيدة في التواصل باللغة العربية والتعامل مع التكنولوجيا، بالإضافة إلى امتلاكه رؤية ومشروع بودكاست يطمح إلى تجسيده خلال فترة البرنامج، على أن يكون آخر موعد للتسجيل 12 يوليو الجاري.</p><p class='article-text'>مشيرة إلى أن المشاريع المنجزة ستدخل مرحلة التقييم النهائي أمام لجنة من الخبراء والمختصين، خلال شهر أغسطس المقبل، على أن يتم الإعلان عن ثلاثة فائزين خلال حفل التخريج الرسمي، الذي يقام ضمن فعاليات «بودفست دبي 2026»، خلال قمة الإعلام العربي في سبتمبر المقبل.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي إطلاق النسخة الثالثة استكمالاً للنجاح الذي حققته الدورتان السابقتان، وما أسهمتا به في تطوير مهارات المشاركين وتمكينهم من تحويل أفكارهم إلى مشاريع «بودكاست» احترافية، ويمكن للراغبين في المشاركة التسجيل عبر <a href="https://dpc.org.ae" target="_blank">https://dpc.org.ae</a></div></p>

يبدأ 13 الجاري ويمتد 3 أسابيع

نادي دبي للصحافة يطلق النسخة الثالثة من «البودكاست العربي»

<p class='article-text'><div data-empty="false">متابعة: رحاب حلاوة، عائشة الكعبي، ريد السويدي ومريم العدان</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أنهى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم، أمس، امتحان مادة الدراسات الاجتماعية ضمن امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث للعام الأكاديمي 2025 - 2026.</div></p><p class='article-text'>وسط أجواء اتسمت بالهدوء والانضباط، فيما يختتم الطلبة، اليوم الجمعة، ماراثون امتحانات نهاية العام بأداء اختبار مادة الأحياء للمسارات العام والمتقدم والنخبة، قبل ترقب إعلان النتائج وبدء الإجازة الصيفية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدارس أن لجان امتحان الدراسات الاجتماعية شهدت انتظاماً كاملاً منذ دخول الطلبة وحتى انتهاء الزمن المخصص للاختبار، مع توفير الدعمين الإداري والفني، والتأكد من جاهزية الأجهزة المستخدمة في الاختبارات الإلكترونية، وعدم تسجيل أي ملاحظات أو شكاوى تقنية أثرت في سير الامتحان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت إدارات مدرسية أن أسئلة امتحان الدراسات الاجتماعية جاء من المنهج الدراسي والهيكل المعتمد، وراعى مستويات الطلبة المختلفة، حيث تضمنت أسئلة مباشرة تقيس الفهم والاستيعاب، إلى جانب عدد من الأسئلة التي اعتمدت على التحليل وربط المعلومات، بما ينسجم مع أهداف التقييم في قياس مهارات التفكير والفهم، وليس الحفظ فقط.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار عدد من الطلبة إلى أن الامتحان جاء في مستوى الطالب المتوسط، مؤكدين أن غالبية الأسئلة كانت واضحة وخالية من التعقيد، فيما احتاجت بعض الجزئيات إلى التركيز في قراءة المعطيات وتحليلها قبل الإجابة، لافتين إلى أن الوقت المخصص كان كافياً لإنهاء جميع الأسئلة ومراجعتها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات المدارس أن فرق المتابعة والإشراف واصلت حضورها داخل اللجان لضمان سير الاختبارات وفق الضوابط المعتمدة، مع الالتزام بالإجراءات التنظيمية والتعليمات الخاصة بالاختبارات الإلكترونية، وهو ما أسهم في خروج الامتحان بصورة منظمة ودون معوقات. </div></p><p class='article-text'>ومع انتهاء اختبار الدراسات الاجتماعية تتجه أنظار طلبة الصف الثاني عشر اليوم إلى آخر محطات العام الدراسي، بأداء امتحان مادة الأحياء، الذي يمثل ختام سلسلة اختبارات نهاية العام للمسارات العام والمتقدم والنخبة، بعد أسبوعين من الامتحانات التي شملت مواد الرياضيات، واللغة الإنجليزية، والكيمياء، والفيزياء، واللغة العربية، والتربية الإسلامية، والدراسات الاجتماعية. وتوقعت إدارات مدرسية أن يشهد اليوم الأخير أجواءً أكثر ارتياحاً لدى الطلبة، مع قراب إسدال الستار على العام الدراسي.</p><p class='article-text'>مؤكدة جاهزية اللجان لاستقبال الطلبة، واستكمال جميع الإجراءات التنظيمية والفنية لضمان أداء الاختبار بسلاسة. وبانتهاء اختبار الأحياء، يطوي طلبة الصف الثاني عشر صفحة الامتحانات النهائية، ليدخلوا مرحلة انتظار إعلان النتائج، التي تمثل محطة فاصلة في مسيرتهم التعليمية، تمهيداً للالتحاق بمؤسسات التعليم العالي، أو استكمال إجراءات القبول الجامعي، فيما تبدأ المدارس في استكمال أعمال الرصد والتدقيق واعتماد الدرجات، تمهيداً لإعلان النتائج وفق الجدول الزمني الذي حددته وزارة التربية والتعليم.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعربت الطالبة غدير وليد الكثيري، من الصف الثاني عشر (المتقدم)، في مدرسة رقية للتعليم الثانوي، عن ارتياحها لمستوى الامتحان، مؤكدة أنه جاء متوافقاً مع المنهج الدراسي. </div></p><p class='article-text'>وأكدت الطالبة سارة فادي الزغيّر، من الصف الثاني عشر (المتقدم) في مدرسة الأهلية الخاصة، أن امتحان الاجتماعيات جاء سهلاً جداً، وراوحت أسئلته بين السهلة والمتوسطة، ما أسهم في اجتيازه بسلاسة ودون صعوبات تذكر.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي رصد ميداني لآراء طالبات مدرسة عجمان الخاصة، أعربت الطالبة ريم سعيد سيف الغفلي (المسار العام)، عن ارتياحها الشديد لسهولة الامتحان الكبيرة ووضوح أسئلته، موجهة شكرها وتقديرها للكوادر التدريسية على دعمهم المستمر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشادت الطالبة جنى سعيد الدالي (المسار المتقدم) بالمستوى العالي للأسئلة ومباشرتها بعيداً عن أي تعقيد. وأكد عدد من طلبة الصف الثاني عشر في الفجيرة أن الأسئلة جاءت مباشرة وخالية من التعقيد، وتعكس محتوى المنهج الدراسي بشكل مناسب. </div></p><p class='article-text'>وعكست آراء الطلبة بمختلف مساراتهم الدراسية حالة من الرضا تجاه امتحان الدراسات الاجتماعية، حيث أجمعوا على وضوح الأسئلة وسهولتها وارتباطها المباشر بالمنهج الدراسي، إلى جانب تركيزها على الفهم والاستيعاب.</p><p class='article-text'>وأوضحت سلامة اليماحي، طالبة في مسار النخبة، أن الامتحان جاء بمستوى مناسب، وتميز بوضوح وتنظيم الأسئلة، مؤكدة أنه يقيس فهم الطالب بطريقة عادلة، وأنها خرجت من الامتحان بانطباع إيجابي وتفاؤل بالنتائج.</p>

اليوم.. اختتام امتحانات الثاني عشر بـ «الأحياء»

<p class='article-text'><div data-empty="false">متابعة - قسم المحليات</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أدى طلبة الصف الثاني عشر، أمس، اختبار مادة التربية الإسلامية، ضمن امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث الأخير للعام الدراسي 2025 - 2026، وسط أجواء تنظيمية مستقرة، وانتظام كامل في اللجان، فيما أجمع طلبة المسارين، العام والمتقدم، على أن أسئلة الامتحان جاءت مباشرة، وشاملة لمخرجات التعلم، وراعت الفروق الفردية بين الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد طلبة أن الامتحان تضمن أسئلة متنوعة، غطت مختلف أجزاء المنهج، وجاءت بصياغة واضحة وخالية من التعقيد، ما مكن معظمهم من إنهاء الإجابات قبل انتهاء الزمن المخصص للاختبار، مع مراجعة إجاباتهم بهدوء.</div></p><p class='article-text'>مشيرين إلى أن الأسئلة اعتمدت على الفهم والاستيعاب، إلى جانب استحضار المعلومات، دون وجود جزئيات غير متوقعة. وأوضحت إدارات مدارس حكومية وخاصة مطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم، أن سير الاختبار اتسم بالهدوء والانضباط، مع توفير الدعم الفني والإشرافي داخل اللجان.</p><p class='article-text'>والتأكد من جاهزية الأجهزة الإلكترونية قبل بدء الامتحان، الأمر الذي أسهم في أداء الطلبة لاختباراتهم دون معوقات تقنية أو تنظيمية. وأضافت أن اللجان شهدت التزاماً من الطلبة بتعليمات الاختبارات، فيما حرصت فرق الإشراف على متابعة سير الامتحان.</p><p class='article-text'>وتقديم الدعم الفوري عند الحاجة، بما يضمن توفير بيئة امتحانية مناسبة لجميع الطلبة. ويواصل طلبة الصف الثاني عشر اختبارات نهاية العام، على أن يختتموا امتحانات الفصل الدراسي الثالث غداً، الجمعة، الموافق 3 يوليو، باختبار مادة الأحياء، وبعدها تبدأ عمليات التصحيح ورصد النتائج، وفق الإجراءات المعتمدة من وزارة التربية والتعليم.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي الشارقة، أعربت الطالبة جنى رائد عن ارتياحها لمستوى الامتحان، مؤكدة أنه جاء سهلاً، وراعى الفروق الفردية بين الطلبة، فيما اتسمت الأسئلة بالوضوح والمباشرة، وكان الوقت كافياً للإجابة والمراجعة. </div></p><p class='article-text'>وأضافت أن أداء الامتحان إلكترونياً، يُعد الخيار الأنسب لمادة التربية الإسلامية، إذ يتيح سرعة الإجابة، وإمكانية تعديلها بسهولة، فضلاً عن تسهيل مراجعة الأسئلة المتروكة بضغطة زر.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الطالبة غدير وليد الكثيري، من الصف الثاني عشر (متقدم)، أن الامتحان جاء سهلاً ومنسجماً مع المنهج الدراسي، مشيرة إلى أن جميع الأسئلة كانت ضمن المقرر، الأمر الذي منح الطلبة شعوراً بالثقة والارتياح أثناء أداء الامتحان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ووصف الطالب مجد عبدالله الزعبي، من الصف الثاني عشر (متقدم)، الامتحان بالمتوسط، لافتاً إلى أنه كان مناسباً لقياس مستويات الطلبة في مادة التربية الإسلامية، وحقق توازناً بين مختلف الفئات.</div></p><p class='article-text'>وأكد طلبة الثانوية العامة بمساريها، المتقدم والعام، في إمارة عجمان، أن امتحان مادة التربية الإسلامية جاء سهلاً وواضحاً، ومتوافقاً مع الهيكل الوزاري، مشيرين إلى أن الأسئلة اتسمت بالمباشرة والتوازن، ما أسهم في إنجاز الامتحان بسهولة، ومنحهم شعوراً بالارتياح والثقة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأجمع طلبة المسار المتقدم على أن أسئلة الامتحان جاءت جميعها من صميم الهيكل الوزاري، وتميزت بالوضوح، وخلوها من التعقيد، فيما رأى عدد منهم أن بعض الأسئلة جاءت بمستوى أقل من المتوسط، الأمر الذي أتاح لهم الإجابة بسهولة، واستثمار الوقت في المراجعة.</div></p><p class='article-text'>وفي المسار العام، سادت أجواء من الارتياح داخل اللجان، حيث عبر الطلبة عن رضاهم عن مستوى الورقة الامتحانية، مؤكدين أنها جاءت في المتناول، وراعت الفروق الفردية، بما أسهم في إنهاء الامتحان بانسيابية، ودون صعوبات تذكر.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أكد الدكتور هشام عمر عبدالعزيز داود مدير مدرسة خاصة بالإنابة، والموجه الأول السابق بوزارة التربية والتعليم، أن امتحان التربية الإسلامية جاء متناغماً مع الهيكل الوزاري المعتمد، ومبنياً على أسس تربوية، تعكس فلسفة التقييم من أجل التعلم، من خلال التركيز على الفهم والاستيعاب، بدلاً من الحفظ والتلقين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن وضوح الأسئلة وسلاسة صياغتها، عززا دافعية الطلبة، ورسخا لديهم أهمية الفهم العميق للمادة، لافتاً إلى أن الورقة الامتحانية تنوعت بين فهم النصوص، والربط بالمواقف الحياتية، وتطبيق القيم والأحكام والمفاهيم الإسلامية، بما ينسجم مع مستهدفات المنهج.</div></p><h2>شمول</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد طلبة الصف الثاني عشر في المسارين، العام والمتقدم، بمدارس الفجيرة، أن امتحان التربية الإسلامية جاء في متناول الطلبة، وتميز بوضوح الأسئلة وشموليتها وتوازنها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت الطالبات الريم محمد سليمان النقبي وهاجر عبد الرحمن وعائشة علي كريم الأميري، من المسار المتقدم، إن الامتحان تميز بتنظيمه الواضح وتوازن أسئلته، ما ساعدهم على التركيز، وأشرن إلى أن الأسئلة كانت مباشرة، وفي متناول الطالب الذي استعد جيداً، وجاء متوافقاً مع المنهج الدراسي، وخالياً من المفاجآت أو التعقيدات، ما منح الطلبة شعوراً بالطمأنينة أثناء الإجابة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار الطلبان نهيان أحمد المزروعي ومروان سعيد اليماحي، إلى أن الامتحان جاء واضحاً، ومشابهاً للنماذج التدريبية، مع تركيزه على الفهم والاستيعاب، وتغطيته لمعظم أجزاء المنهج بصورة متوازنة، لافتين إلى أن الوقت كان كافياً للحل والمراجعة.</div></p>

طلبة الثانوية يشيدون بسهولة «التربية الإسلامية».. وغداً ختام الاختبارات بـ«الأحياء»

<p class='article-text'><div data-empty="false">متابعة – رحاب حلاوة ومريم العدان</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أدى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم، أمس، امتحان مادة اللغة العربية ضمن اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثالث للعام الأكاديمي 2025 - 2026، وسط أجواء تنظيمية مستقرة وانتظام كامل في اللجان.</div></p><p class='article-text'>فيما أكد طلبة المسارين العام والمتقدم أن الأسئلة جاءت متوازنة وراعت الفروق الفردية، وحاكت مستوى الطالب المتوسط، مع وجود عدد محدود من الأسئلة التي تقيس مهارات الفهم والتحليل دون أن تشكل صعوبة أمام أغلب الطلبة.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/01/5244301.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن سير الامتحان اتسم بالهدوء والانضباط منذ دخول الطلبة إلى اللجان وحتى انتهاء الاختبار، مع توفير جميع الاحتياجات الفنية والإدارية، والتأكد من جاهزية الطلبة قبل بدء الامتحان، بما أسهم في توفير بيئة مناسبة لأداء الاختبارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح عدد من طلبة المسار العام أن الامتحان جاء مباشراً وواضح الصياغة، واستند إلى ما تمت دراسته خلال الفصل الدراسي، فيما تنوعت الأسئلة بين الفهم القرائي، والنصوص، والقواعد، والكتابة، بما منح الطلبة فرصة لإظهار مستوياتهم الأكاديمية دون تعقيد، مؤكدين أنهم تمكنوا من إنهاء الإجابات قبل انتهاء الزمن المخصص مع مراجعتها بهدوء. </div></p><p class='article-text'>وفي المقابل، أكد طلبة المسار المتقدم أن الامتحان حافظ على توازنه، إذ احتوى على أسئلة تقيس مهارات التفكير والتحليل إلى جانب الأسئلة المباشرة، إلا أنها جاءت جميعها ضمن المنهج والهيكل المعتمد، ولم تتضمن مفاجآت أو أفكاراً خارج نطاق ما تدرب عليه الطلبة خلال العام الدراسي.</p><h2>نهج</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن امتحان اللغة العربية حافظ على النهج الذي اتبعته الوزارة في الاختبارات السابقة، من خلال التركيز على قياس الفهم والاستيعاب، والابتعاد عن الأسئلة التي تعتمد على الحفظ المجرد، بما يتوافق مع توجهات تطوير منظومة التقييم وقياس نواتج التعلم الحقيقية لدى الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحوا أن تنوع مستويات الأسئلة أسهم في تحقيق العدالة بين مختلف فئات الطلبة، حيث استطاع الطالب المتوسط التعامل مع غالبية الأسئلة بسهولة، في حين أتاحت بعض الفقرات الفرصة لتمييز الطلبة ذوي المستويات المرتفعة، وهو ما يعزز دقة عملية التقييم.</div></p><h2>وضوح</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد طلبة الثانوية العامة في إمارة عجمان أن امتحان اللغة العربية جاء سهلاً وواضحاً، واتسم بالأسئلة المباشرة والمتوافقة مع الهيكل الوزاري، مؤكدين أن مستوى الامتحان أسهم في تبديد حالة القلق التي خلفها امتحان الفيزياء، وأعاد إليهم الثقة قبل استكمال بقية اختبارات نهاية العام.</div></p><p class='article-text'>فيما أشار عدد منهم إلى أن بعض أسئلة المفردات احتاجت إلى قدر أكبر من التركيز دون أن تؤثر في سهولة الامتحان بشكل عام.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الطالب علي أيوب موسى، إن الامتحان جاء سهلاً للغاية، وكانت معظم الأسئلة مباشرة وواضحة، لافتاً إلى أن بعض المفردات احتاجت إلى تركيز أكبر، إلا أنها لم تمثل صعوبة حقيقية أمام الطلبة المستعدين جيداً. وأضاف أنه أنهى الامتحان بثقة وارتياح، ولم يسجل سوى ملاحظة بسيطة على سؤال واحد، معتبراً أن مستوى الاختبار كان مناسباً لجميع الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أكد الطالب محمد أشرف الحربات، أن الامتحان جاء مطابقاً للتوقعات، وتوافق بصورة كبيرة مع الهيكل الوزاري، مشيراً إلى أن جميع الأسئلة كانت منطقية وخالية من التعقيد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدوره، أوضح الطالب علي سليم الزهارنة، أن الامتحان اتسم بالسهولة والمعقولية، وأن غالبية الأسئلة كانت مباشرة، فيما احتاج عدد محدود منها إلى شيء من التفكير، لا سيما أسئلة المفردات التي تقاربت فيها الخيارات، مؤكداً أن ذلك لم يؤثر في انسيابية الإجابة أو المستوى العام للامتحان.</div></p><p class='article-text'>وأشار عدد من الطلبة إلى أن الامتحان راعى الفروق الفردية، وجاء متوازناً بين مهارات الفهم والاستيعاب، مؤكدين أن وضوح الأسئلة منحهم شعوراً بالارتياح، وعزز ثقتهم قبل دخول الاختبارات المقبلة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن المقرر أن يواصل طلبة الصف الثاني عشر أداء اختباراتهم وفق الجدول المعتمد، على أن تُختتم امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث يوم الجمعة الثالث من يوليو، بمادة الأحياء، لتسدل بذلك الستار على العام الدراسي 2025 - 2026، قبل إعلان النتائج وبدء الإجازة الصيفية.</div></p><p class='article-text'>وتواصل وزارة التربية والتعليم، بالتعاون مع إدارات المدارس، متابعة سير الاختبارات ميدانياً، لضمان توفير بيئة امتحانية مستقرة وآمنة، بما يتيح للطلبة أداء اختباراتهم في أفضل الظروف، مع استمرار تقديم الدعم الفني والتنظيمي حتى انتهاء آخر أيام الامتحانات.</p>

«التربية» تتابع الاختبارات ميدانياً

طلبة الثانوية يجتازون «لغة الضاد» بسهولة

<p class='article-text'><div data-empty="false">متابعة - رحاب حلاوة، عائشة الكعبي، ريد السويدي ومريم العدان</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أكد طلبة الصف الثاني عشر في المسارين العام والمتقدم أن جدولة امتحان الفيزياء بعد الإجازة الأسبوعية منحتهم وقتاً إضافياً للمراجعة والاستعداد، خاصة أن المادة تعتمد على الفهم والتحليل والتطبيق أكثر من الحفظ، فيما تباينت آراؤهم حول مستوى الاختبار بين سهولة المسار العام وتحديات المتقدم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح طلبة المسار العام أن الامتحان جاء في مستوى الطالب المتوسط، وتضمن أسئلة مباشرة ومتنوعة غطت مختلف أجزاء المنهج، وجاءت من الهيكل المعتمد، ما ساعدهم على التعامل معها بثقة، حيث تمكن عدد منهم من إنهاء الاختبار قبل انتهاء الوقت المخصص، مشيرين إلى أن الأسئلة راعت الفروق الفردية ولم تتضمن أفكاراً خارج المنهج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي المقابل، أكد طلبة المسار المتقدم أن الامتحان كان متوازناً في مجمله، إلا أنه تضمن خمسة أسئلة احتاجت إلى مستويات أعلى من التفكير والتحليل، واعتمدت على فهم العلاقات الفيزيائية وتطبيقها في مواقف متعددة أكثر من الحفظ المباشر. </div></p><p class='article-text'>وأشاروا إلى أن الورقة تكونت من 25 سؤالاً، خصص لكل منها أربع درجات، ما تطلب قراءة دقيقة وتركيزاً عالياً قبل اختيار الإجابة الصحيحة.</p><p class='article-text'>وأضاف طلبة المتقدم أن طول الامتحان لم يكن بسبب عدد الأسئلة فقط، بل بسبب طبيعة المسائل التي احتاجت إلى ربط أكثر من قانون وخطوات تحليلية متتابعة، مؤكدين أنهم استنفدوا الوقت كاملاً حتى نهاية الاختبار في محاولة لضمان دقة الإجابات.</p><p class='article-text'>وأشار الطلبة إلى أن وضع امتحان الفيزياء بعد عطلة نهاية الأسبوع كان من أبرز إيجابيات الجدول، إذ أتاح لهم فرصة للتفرغ للمراجعة وحل التدريبات دون ضغط اختبار سابق مباشر، وهو ما انعكس على مستوى الجاهزية والثقة أثناء الأداء، خاصة في مادة تتطلب وقتاً أطول لفهم القوانين وتطبيقها عملياً.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أكدوا أن حصص المراجعة المكثفة التي نفذتها المدارس خلال الفترة السابقة كان لها دور كبير في تهيئتهم، سواء عبر المراجعات الصفية أو الحصص الافتراضية، حيث ركز المعلمون على أهم الأفكار والتطبيقات المتوقعة، إضافة إلى تدريب الطلبة على إدارة الوقت داخل الاختبار الإلكتروني، ما ساعد على تقليل التوتر وتحسين الأداء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفت عدد من الطلبة إلى أن الاكتفاء بالاختبار الإلكتروني هذا الفصل خفف من الضغوط مقارنة بالأعوام السابقة، التي كانت تتضمن اختباراً إلكترونياً وآخر ورقياً.</div></p><p class='article-text'>مؤكدين أن الاعتماد على اختبار واحد منحهم قدرة أكبر على التركيز وإدارة الوقت، خاصة مع اكتسابهم خبرة واسعة في التعامل مع المنصة الإلكترونية، الأمر الذي جعل الجانب التقني غير مؤثر في سير الاختبار.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتباينت آراء طلبة المسار المتقدم حول الامتحان في الشارقة،، إذ رأى بعضهم أنه جاء بمستوى متوسط وأسهل من اختبار الفصل الدراسي الأول، بينما اعتبر آخرون أن بعض الأسئلة اتسمت بالصعوبة، خصوصاً مع تقارب خيارات الإجابة، ما تطلب تركيزاً أعلى. </div></p><p class='article-text'>وأشار عدد من الطلبة إلى أن ورقة المعادلات لم تتضمن جميع القوانين المطلوبة، فيما رأى آخرون أن الوقت كان محدوداً بالنظر إلى خطوات الحل الطويلة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما في عجمان، أوضح الدكتور هشام عمر عبدالعزيز داود، مدير مدرسة عجمان الخاصة بالإنابة والموجه الأول السابق بوزارة التربية والتعليم، أن ورقتي الامتحان للمسارين جاءتا وفق الهيكل الوزاري ومن صميم المنهج، مع تضمين أسئلة استنتاجية لقياس المهارات العليا وتمييز مستويات الطلبة. </div></p><p class='article-text'>وبيّن أن الوقت كان مناسباً بشكل عام، لكنه حدّ من هامش المراجعة لدى بعض طلبة المتقدم، بينما عبّر طلبة المسار العام عن ارتياحهم لمستوى الأسئلة ووضوحها، مع بعض التحديات البسيطة في عدد محدود من الأسئلة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية في ختام التغطية أن امتحانات الفصل الدراسي الثالث تسير وفق الخطة الموضوعة دون تسجيل شكاوى مؤثرة، سواء على المستوى التقني أو التنظيمي.</div></p><h2>الساحل الشرقي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي الساحل الشرقي أظهرت آراء الطلبة تبايناً واضحاً، حيث أكد غالبية طلبة المسارين العام والنخبة أن الامتحان جاء واضحاً ومطابقاً للهيكل المعتمد، فيما انقسمت آراء طلبة المسار المتقدم بين من اعتبره عادلاً ويقيس الفهم بدقة، ومن رأى أنه احتاج إلى تفكير وتحليل أعمق وخطوات حسابية معقدة. كما أشار بعضهم إلى سؤال اعتبروه غير مألوف ويميل إلى موضوعات الكيمياء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أسئلة مباشرة في «العام».. وتفكير تحليلي أعمق في «المتقدم»</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أسئلة «المتقدم» دفعت الطلبة لاستنفاد الوقت كاملاً حتى نهاية الامتحان</div></p>

نتائج البحث عن: المسار المتقدم

الإمارات ترسم خريطة للعلاج تعزز خيارات المرضى

«التربية»: 24 حصة أسبوعياً لرياض الأطفال و32 للحلقة الأولى و36 للثانية

«التربية» تكشف سيناريوهات الحصص والمواد للصفوف من 9 حتى 12

3 مسارات أساسية لتسريع تعافي الاقتصاد الوطني

هل يسهم الذكاء الاصطناعي في ظهور "طبقة اجتماعية" جديدة؟

حمدان بن محمد: رؤية إماراتية بحرينية لتعزيز أمن المنطقة

من البرازيل 1970 إلى إسبانيا 2026.. ترتيب بطولات كأس العالم من الأفضل إلى الأسوأ

محمد بن راشد: التعليم مشروعنا الوطني الأكبر.. وأبناؤنا رهاننا الرابح

شيخة الحوسني: التفوق الدراسي هدفي منذ بداية مشواري

الأرجنتين.. أسهل مسار في تاريخ كأس العالم

الأرجنتين.. أسهل مسار في تاريخ كأس العالم

علي حسن: تنظيم الوقت منحني التفوق.. وعلوم الحاسوب وجهتي

آدم عوض الأول حكومياً في المسار المتقدم: الإنجاز جاء ثمرة الاجتهاد والمثابرة

الإمارات.. تعرف إلى أوائل الثانوية العامة 2025-2026

محمد بن راشد يبارك لأوائل الثانوية العامة 2025-2026

نادي دبي للصحافة يطلق النسخة الثالثة من «البودكاست العربي»

اليوم.. اختتام امتحانات الثاني عشر بـ «الأحياء»

طلبة الثانوية يشيدون بسهولة «التربية الإسلامية».. وغداً ختام الاختبارات بـ«الأحياء»

طلبة الثانوية يجتازون «لغة الضاد» بسهولة

الفيزياء تسعد طلبة «العام» وترفع مستوى التحدي في «المتقدم»